TKA Bahasa Inggris SMA 2026 belum mengukur ketiga keterampilan tersebut secara langsung. Keterbatasan ini dapat dipahami dari segi kepraktisan teknis penyelenggaraan TKA secara massal.
Pengukuran keterampilan membaca melalui tes tertulis lebih memungkinkan dilaksanakan secara seragam kepada peserta dalam jumlah besar dibandingkan asesmen yang memerlukan penyediaan audio, interaksi lisan, produksi tulisan, serta penskoran yang lebih kompleks.
Tidak mengukur seluruh keterampilan berbahasa Inggris tidak otomatis menjadikan TKA tidak valid. Apabila tujuan tes memang secara khusus mengukur kemampuan membaca, pembatasan konstruk tersebut dapat dibenarkan. Persoalannya muncul apabila hasil pengukuran yang terbatas itu ditafsirkan seolah-olah menggambarkan penguasaan Bahasa Inggris peserta didik secara menyeluruh.
